感受海勃湾课改

在新课程的招引下，我们来到了首批进入课改实验的国家级实验区——内蒙古自治区乌海市海勃湾区。在几天的学习、考察、观摩中，我们从整体上感受了新课程的魅力。下面，从五个方面谈一些感受。

一、教研室服务教师的教研精神

学习期间，对我们触动最大的一句话是：“老师，你们有什么困难需要帮助，我给你提点建议，你们看合适不！”普通而又发人深省的一句话，表明了教育管理思想的彻底转变。这种以人为本、以师为本的教育理念的落实与海勃湾区教研室服务师生的教研精神分不开，他们建立了五项制度。第一，新教育思想传送制，教研员要在浩如烟海的教育信息中寻求有价值的教育理念，及时传送给教师。第二，现场模拟制，教研员要现场模拟课堂情景：现场模拟同学生、教师交流研讨的情景，通过“演习式”的实打实练习，查寻教育问题，解决教育困难，锻炼教研能力。第三，随机检测制，即在看实验课的过程中，看课人可以在课前、课后或课中随机抽查、检测学生的学习情况。第四，即席点评制，他们打破了以往先听课再集中点评的方式，改为课上发现问题即席点评、即席研讨，针对具体问题课下研讨，学校领导、教师、学生都可参加。第五，运用了“三多”“三少”的备课方式，就是教师根据自己的教学思路，计划怎么讲就怎样写。多备怎样指导学生学，少备教师如何讲；多备如何解决学生可能出现的问题，少写一些空洞的套话、大话；多写一些教学心得、教学札记，少写一些板书设计。“三多”“三少”的核心是追求教案的实用性。为此，他们倡导教师写简案，同时改换了教案本为“教学资源包”，共包括三个基本部分，即教学方案、我的信息收集、我的教学反思。这种方式很受教师的欢迎，激发了教师创新的兴趣。中海小学的于校长告诉大家，以前是以检查、处罚来规范教师的教学行为，现在是谁的课备得好，就向谁学习，就给谁奖励。在学期始终，学校把查教案变成展示教案，教师们都很喜欢。

二、以小促大的课程观

走进海勃湾区的学校，我们真切地发现了这样一组组镜头。

镜头一：教师把黑板分成三块，在两边分别写有古诗、时事新闻、格言警句，以此来强化积累、锻造悟性。

镜头二：每个班都有一块钟表，挂在醒目的位置，时刻提醒学生珍惜时间，促进学生养成守时的习惯。每个班都有一面镜子，贴在门口的墙壁上，让师生整衣冠，提醒大家注意自己的形象。

镜头三：随手翻阅了几个学生的“我的日记”“每天一句”，告诉我们大多数学生有了记日记的习惯，学会以自己的眼光判断事物。

镜头四：每个班都有一个书柜，书柜放在教室后面的墙角，里面陈列着学生喜欢的读物，大约有300多本。海勃湾区把图书室移进教室的做法，更有助于学生读书、学习。

我们学习时间虽短，可这里的一点一滴使我们强烈地意识到，大课程观已在海勃湾区确立，而且正在焕发着生命的活力。(www.daowen.com)

三、重基础重创新的课堂评价观

海勃湾区评价一节好课的标准不再以教师为主，而是一切以学生为本，围绕这个核心，制定了四个基本标准：①学生喜不喜欢你的课，能不能全身心地投入到学习之中；②学习质量能不能基本达到课程标准的要求；③课业负担重不重；④是否弄虚作假。对于课堂教学，他们提出的奋斗目标是“基础知识加创新能力”。这四个基本标准都是针对学生的学习而提出来的。在跟海勃湾区教研室的老师交流时，他们又进一步说明，这只是个原则，而不是具体的标准，更不是量化打分的依据。教师在总体把握这根底线的同时，要尽可能地创新，要讲出自己的特色。为此，他们开展了一系列活动，让实验教师“寻找自己理想的课堂”并进行大讨论活动。打破中小学界限，组织中小学教师互相听课。关于课堂教学质量，海勃湾区非常重视过程监测和当堂检测。在保证实验课的基本质量方面，海勃湾区实验学校提出了“合格不合格，学校说了算；优秀不优秀，自己朝前干”的口号。这样，教师无论在课堂还是在课下，都从学生的实际出发，从学生的发展出发，讲求服务、讲求感染、讲求互动、讲求合作、讲求双赢，以取得最佳效果。

关于课堂教学评价，海勃湾区还有一招，就是找教师的亮点，每个教研员都有一个教师课堂亮点记录本，教研室的墙壁上有一块题为“一切为了教师发展”的亮点展示台，每周一的教研例会大家汇报教师的闪光点，经过商议会诊，总结出几条意见，帮助教师去完善、去提高。

四、注重生活课程的开发

谈到课程开发，我们去看了一节综合实践课的真实场景：中海学校五年级综合实践课《多彩的节日》。在学生调查实践的基础上，教师让学生以小组为单位汇报了解那些节日，汇报完毕之后，学生按照事先的实践方案，开始给自己小组调查的节日分类。大约过了5分钟后，各小组开始汇报自己小组的分类情况，有的是按照国际、国内分的，有的是按传统和现代分的，有的是按春夏秋冬分的，有的是按儿童、青年、中年、老年分的。在分组的基础上，教师说，按照原先商定的方案，现在可以通过小组合作的形式，用独特的方式把自己小组感兴趣的一个节日表述出来。稍作准备之后，一个小组用小品的形式表演了“元旦”的由来，一个小组用儿童剧的方式再现了“愚人节”的情景，一个小组以知识竞赛的形式丰富了“儿童节”诞生的故事……整节课，教师始终以参与者、学习者、鼓励者的身份出现，最后只提了一个问题：“这些节日怎么让更多的人知道呢？”学生不假思索地回答：“出书，编手抄报，发传单。”“好的，下节课就按照你们的办法来，把你知道的节日让更多的人知道！”五小的孙倩老师告诉我们：综合实践最关键的是，实践的课题由学生定，实践方案师生共同制定，更为重要的是，根据实践方案，教师要先下水，自己先去做实践调查，然后才能指导学生。

五、自主研究、人人参与的科研作风

新课程启动后，海勃湾区提出了“教师人人都能搞科研，教师人人都是研究者”的口号。教研室根据新课程改革中急需解决的问题，向各实验学校提出课题指南。教师根据自己的实际情况进行自主申请立项，然后开展自主研究。课题验收时，由教师提出申请，学校初验后，报请区教研室验收。验收时主要针对研究的内容，通过现场对学生的调查以及看研究应该有的档案资料进行验收，如学生的作业、录音、手工作品等，还有教师的实验总结报告和心得体会等资料。如果教师认为这些还不能说明问题，可由他们确定验收方式，但有一条底线，那就是学生由验收组选定，这样就避免了教师在部分好学生身上下功夫的倾向。

有效的、真正的教学不是日复一日地简单重复，而是教师自觉学习新的教育成果和理论，充满激情的创造性探索活动。海勃湾区正是基于“问题即课题，教学即研究，成果即成长”这一新课程研究思想，让课题研究成为大众化、自主化的行为，让教育充满了探索，充满了智慧，充满了活力。

（本文刊登于《宁夏教育》2004年第11期。）