一、命题指导思想
本学期七、八、九年级语文试卷以课标教材和自治区2005年中考命题说明为依据，重点考查学生积累、阅读、写作和书面四大板块的能力。七年级突出中小学衔接，以教材为本；八年级突出基础与能力，依据教材，适当拓宽；九年级侧重综合能力，难度稍大，题量较多，贴近中考，注重考查学生的语文素养，为下学期语文中考作必要的准备。
二、基本情况
（1）从总体看，全县初中语文成绩呈上升态势，七、八、九三个年级合格率分别为63.7%、66.2%和80%，人均分分别为60.1、63和68.9，在试题难度略有提高的情况下，如此成绩也能反映出全县各中学在抓常规、抓管理、提高质量中做出的努力，七年级尤其一中、大中、什中、蒿中合格率分别达到81%、80.9%、77.3%和70%；八年级大中、一中、兴中、蒿中达到91.8%、76.3%、72%和70%；九年级一中、大中和蒿中、二中分别达到92%和90.6%、82%，使2006年语文中考有了一定的质量保证。在肯定成绩的同时，我们也应看到语文教学质量的不平衡。七年级职中合格率仅为28.6%，八年级惠中仅为31%，九年级惠中仅为51%，这些学校的语文教师要在下学期教学中认真反思不足，研究和改进教学方法，提高学生的应试成绩。
（2）语文考查四大板块得分率如下。（依据全县十所中学期末考试成绩统计表）
语文考查四大板块得分率
相对而言，阅读教学和积累是七、八年级教与学的薄弱点，书写习惯仍需七、九年级语文教师加强培养。
三、成绩与经验
七年级：①针对七年级学生的特点，要从预习抓起，培养学生良好的学习习惯，课堂教学适时降低学习坡度，问题面向全体，因材适问，减少学生回答问题的恐惧心理。采取有效措施加大对学生学语文兴趣的培养，一是课前5分钟口语训练不放松；二是作文批改采取不同评语和打分制；三是讲课大多以故事形式讲授课文内容。通过不断尝试，不断实践，从期末成绩和单元监测看，总体在提高，成效在显现。（职中：高红梅）②通过考试可明显看出学生的写作水平提高较快，有创意、有思想、真实感人的优秀作文有十二篇，中等作文占多数，这主要归功于我平时让学生课前五分钟的口头表达训练和课堂片断描写练习，学生积累的素材多了，思维开阔了，写起来自然得心应手。（惠中：于文香）
八年级：①一是抓学生双基，每篇课文出现的字词都让学生抄写、解词，并造句；二是古诗词不仅让学生理解，并要求每位学生在我跟前背、默写，如果有问题我会予以纠正。课堂教学我注重问题设计，并给学生一定的时空，培养学生良好学习习惯；三是坚持让学生写日记，并努力做到精批，让学生在课堂上范读。通过努力，学生良好的学习习惯已初步形成，积累、阅读、写作能力有所提高。（二中：冶彩霞）；②本学期在教学工作中我十分注重积累，在阅读教学中教给学生正确的阅读方法，培养学生独立的阅读能力，让他们能够联系自己的生活，感悟作品的内涵，让每位学生在每篇文章中都能认真预习，在教材上留有阅读的痕迹。在课堂教学中我力求以整体感悟——重点探索——拓展延伸——练习实践四个环节让学生学习文章写了什么，怎样写的，这样写有什么好处，在作文教学中我采取增加学生写作量的方法，让学生在写作实践中摸索写作规律，对学生的作文做到精批细改，对优秀作文重点指导。（二中：马冶平）
九年级：在本学期教学中我始终贯穿“温故而知新”的教学原则，学习第五册时注意对前四册的贯通，进行再积累再运用，如对每篇课文中的好词佳句不仅要求学生注重积累，而且要求学生选3～5个词造句成段，并指导学生注意所选词的词性与感情色彩。从本次监测看有一定成效，试卷中积累运用的第5小题有80%的同学得满分。在阅读教学中我重视学生的阅读体验，同时有意识地培养学生的自我阅读感悟。从预习作业中的“佳句、佳段”赏析到整体感受，再到课堂上的品悟收获，学生自主阅读能力有了一定的提高，从期末考试看，阅读质量同上学期相比有了明显的进步。（二中：禹香芹）
四、问题与反思
七年级：①基础知识掌握还不扎实，普通班学生的试卷中错别字太多，民族班学生对基础知识的掌握也不扎实，只注重古诗文的背诵，现当代要求背诵的名篇名段却被忽视。（一中：丁红梅）②阅读教学仍是语文教学的硬骨干，试卷中的阅读文本三篇来自教材，课外阅读为一篇富有哲理的童话，但从答题情况看，学生在课内文言文的阅读上得分率较高，但《春》的阅读就反映出阅读理解能力相对薄弱，语言感悟与运用能力不强，得分率仅为59.8%。除了题干部分的因素外，学生关注社会、关注生活、解读文本、与文本对话的意识还需培养。（一中：于万宏）③文本中的常用字词掌握不到位，教材学习欠重视，阅读能力还需加强，语言组织能力和概括能力不够，语意表达欠通顺流畅。（职中：高红梅）
八年级：①从数据统计看，积累部分尽管学生写的不少，但错别字、理解识记错误百出，准确率不高，虽然在平时教学中我借鉴了不少经验，采取了好多措施，但交白卷的学生还不少，总体效果不甚理想。（一中：白洁）②在积累方面对字词的教学未能长期有效监控，对现代文的背诵篇目重视不够，只背诵不默写，没强化，失分严重。古诗词的积累虽师生下了苦功，但对古诗文名句含义的理解还不够透彻，失分可惜，说明语文阅读训练不到位，得分率太低。作文虽基本符合要求，但真正优秀的佳作较少。（二中：马治平）(www.daowen.com)
九年级：①积累运用从学的方面存在三方面不足。一是默写有误；二是对默写中文旨的理解有偏差；三是运用中不能举一反三、灵活运用。阅读中越是基础的题越失分，存在审题不清的问题。课外阅读虽能正确理解，但概括“好处”、分析“含义”、论证方法等关键能力要素不能准确定位，不能择词答题，还存在书面答题欠准确、作文审题不明确等现象。（一中：殷蓓）②阅读教学还存在很多问题，较多学生在阅读（一）中不能标出文言句式的停顿，部分学生不能结合时代背景理解古文的主题内容，对阅读（二）中的1、2、3、4小题多数学生回答不准确，对阅读（三）、（四）两篇短文，多数学生不能整体感知，不能很好地体会作者的态度、情感和观点，对短文的内容、语言和写法缺乏自己的感悟，提不出看法。（大中：陆生荣）③学生阅读能力还普遍保持在能抓住文本主旨的水平，在答题中还不能将在本文中学到的阅读知识（如有关对文本的鉴赏、体验、品味）与阅读现象有机结合。如监测试题阅读（二），学生缺乏自己的情感体验，不能从文段中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品的思想感情还不能联系文化背景作出自己的评价，对文段中感人的情景和形象，还不能说出自己的体验，对文段中富有表现力的语言品味不够。（什中：李文信）④文言文重点词句，现代文基础知识的理解与运用，相当一部分学生并没有给予充分的关注掌握，相对而言丢分较多。阅读各小题中部分学生的回答，语言虽能体现基本要求，但不够精练，缺乏必要的概括，甚至个别学生答非所问。虽然少数学生平时作文写作质量和速度都表现出众，但在考试中发挥得不够正常。个别学生放弃对少量中等难度试题的思考，出现白卷现象或书写潦草，这种极不负责任的态度急需加以整治。（一中：白玉正）
五、改进与策略
七年级：多一些实在，少一些务虚，平时教学一定要面向全体，因此，在行动上必须加强训练的力度，使好学生吃饱，学困生赶上，这需要语文教师的信心和耐心，且工作要细。从本次考试看，阅读题中学生审题不清，做题不认真，阅读（一）得分率仅为53.7%，说明七年级教学必须加大学习态度教育和习惯养成教育。（红中：马辉）
八年级：鉴于学生的参差不齐，基础相对薄弱，下学期要加大分层教学，在基础知识，尤其在积累——理解——识记等方面要狠抓落实，通过开展读书评书、作文竞赛、语文综合性学习等多种活动，加强阅读体验。（一中：白洁）作为教师应更加注意自身知识的更新，尤其是新课程对教师的要求，教师应不断提高自身的语文素养，关注学生的学习、生活，以自身的人格魅力影响学生，起到潜移默化的作用。（兴中：于建芳）
九年级：①继续挖掘文本资源，拓展学生知识面。文本资源是学生学习语文的基础，语文教学一定要立足于文本，使学生按照文本的设计，有序地训练语文知识，培养学生的语文能力，在此基础上让学生有针对性地开展课外阅读，拓宽视野，迁移能力，只有这样才能使学生在考试中发现问题、分析问题、解决问题。在课堂教学中教师要继续开展学法研究，要结合课后思考题，结合2005年中考语文试题，精心设计相关问题，使学生的学习具有针对性、时效性，进而提高学习策略和应试能力，适应初三学生学习语文的需求。（红中：杨伟）②在初三语文学习中教师要把学习课标、学习文本、复旧学新与2005年自治区语文中考命题说明相结合，要研读、研析2005年中考试卷，梳理语文考试要点及试题呈现方式，有针对性地选择和自编一些与2005年试题形式相仿的内容，强化对学生应试能力的训练，要运用好《初三语文练习册》，分块复习，分块监测，为整体综合性模拟积淀基础，积累经验，提高成绩。（教研室：慕金才）
六、试题与评价
七年级：整套试题结构紧凑，知识和能力点阶梯上升，难易适中，和小学语文紧密衔接，呈现出小学向中学的过渡，试题面向全体学生兼顾整体。突出以人为本，教什么考什么，突出学本考本，在试题设置上充分突出字词、积累、阅读、写作四大板块，为下学期教师教、学生学起到了导向作用。（新中：禹光荣）
八年级：本套试题分为三大板块，即积累、阅读和表达，试题在紧抓课本的基础上，又有所延伸拓展，开阔了学生视野，考查了学生的语文学习能力，有继承又有创新，能结合时代特点，给学生较宽广的空间，有区分度，有利于提高学生的语文素养。（一中：白洁）
九年级：试题以中考为导向，模式较规范，但阅读量和难度稍大，尤其课外。但也不失为一次很好的中考考前训练。（一中：殷蓓）但无需讳言本试题也有命题不严密之处。（大湾：陆生银）
七、对单独编班教学情况的反思
根据学生基础差、态度不认真、习惯养成差等实际，采取关爱学生、激励学生，引导学生树立学习信心，耐心教给学生学习语文的方法与策略，并对这一特殊群体在管理上多要求，在学习上多督促，在过程评价上多鼓励，做到学习量上严要求，质上宽标准。努力实现课上认真听讲，课后完成作业，按时到校上课，遵守基本要求，实现教学管理外紧（要求严）内松（评价宽）的管理原则，让他们能安心在教室顺利完成九年义务教育。（职中：吴银盆）
八、对全县质量分析报告的评价
总体看，本学期语文质量分析报告与初中其他学科相比，书写较认真，分析有价值，反思有所得。从各校情况看，一中、职中、二中、红中总体撰写质量较高。从年级看，八、九年级整体有质量。从个体看，七年级于万宏、禹贵喜、高红梅、吴银盆、于文香、于建芳、禹光荣、马辉，八年级马治平、冶彩霞、于莲芳、喜国龙、白洁，九年级殷蓓、白玉正、伍晓勇、禹香芹、马建新、杨伟、马秀歧、陆生银撰写的报告有较鲜明的过程性总结、诊断性回顾和评价性反思，尤其一中白玉正老师的报告具有一定的示范性和学科价值。
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