关于加强我校学风建设的几点思考

张蓓蓓

摘　要：学风是一所大学的灵魂，是最宝贵的资源，是高校育人文化软环境的重要组成部分。本文从学风内涵、我校学风建设现状及归因、加强学风建设的对策三个方面提出了几点思考意见，以期对正在全校范围内开展的教育思想大讨论有所助益。

关键词：学风　内涵　归因　对策

胡锦涛同志在清华大学建校100周年大会上指出：“建设若干所世界一流大学和高水平大学，是我们建设人才强国和创新型国家的重大战略举措。”我校新时期的奋斗目标是到2018年，把学校建设成为整体水平国内一流、优势学科达到国际先进水平、特色鲜明的研究型大学。良好的学风作为体现学校办学水平和育人质量的重要方面，正是学校核心竞争力之所在，因此加强学风建设具有十分重要的现实意义和长远的战略意义。

一、学风的内涵

谈到学风建设，首先要对学风有一个清晰准确地界定。有人认为“学风主要指学生的学习风气，是学生思想作风在学习上的具体体现，是学生在学习过程中所表现的精神面貌”。有的学者认为“学风包括领导治校、教师治学和学生学习的风气与作风”。一般来讲，广义的学风包括教师的治学作风和学生的学习风气，狭义的学风仅指后者。本文从狭义角度进行论述，结合我校实际，笔者认为，学风指学习风气，主要表现在学生遵守校纪、校规的情况，学习的主动性、积极性、目的性、学习效果，以及参加课外科技文化活动等方面。

二、目前我校学风建设现状及影响归因

学风建设的主要目的就是强化学生学习的内在动因，营造浓厚的学习氛围，形成良好的学习风气，形成健康向上的学习风尚。我校作为“211”工程建设的全国重点大学，秉持“育人为本，崇尚学术”的办学理念，学校的整体学风较好。但不可否认，目前我校学风建设仍存在一些不容忽视的问题，虽然不是主流，但与学风建设背道而驰，并且这些问题在全国其他高校普遍存在，应引起我们的高度重视。

1.影响学风建设的内因

部分学生缺乏学习动力，功利主义倾向严重，抱着“60分万岁”的侥幸心态得过且过；个别同学纪律松散，作风拖沓，迟到、早退、旷课现象时有发生；有的同学专业认同感较低，过分强调个人爱好，存在厌学情绪；部分同学职业规划不清晰，茫然无措，疲于应付；个别同学诚信意识淡薄，考试舞弊。

2.影响学风建设的外因

美国现代大学的先驱弗莱克斯在《美国的、英国的、德国的大学》一书中指出，“大学应与社会保持一定的距离，不应随波逐流。大学不是一个温度计，对社会每一流行风尚都作出反应”。在一定程度上来说，大学应该是精神上的“象牙塔”。但现在浮躁的社会风气渐渐侵入校园，拜金主义、享乐主义、功利主义等不良思潮给一方净土带来极大冲击，对学风建设产生不良影响。

同时，部分老师没有将育人工作真正当作自己的首要职责。华中农业大学李忠云书记曾指出，有的教师认为做好传授知识、培养专业技能的工作就行了，个别老师把个人生活和工作中不愉快的情绪带到课堂上，这些都极大影响了良好学风的建设。

三、加强我校学风建设的几点对策(www.daowen.com)

1.坚持以人为本，充分体现学生主体地位

李忠云书记在全校教师教书育人专题研讨会上提到，“以人为本就是要求我们在思想政治工作和教书育人的过程中，坚持一切从人出发，以调动和激发人的积极性、创造性为目的，达到促进人的不断发展的目标”。以人为本作为一种价值取向和治学理念，应贯穿全员育人、全过程育人、全方位育人的始终，做到一切为了学生、为了学生的一切。体现在学风建设上，就是要改变传统教学观念，改革教学方法和手段，要突出学生的主体地位，充分调动学生的主观能动性，形成内在动力，让学生主动学习、自主学习，变“要我学”为“我要学”、“我会学”。内因决定外因，只有通过激发学生自我的学习主体意识，使学生自觉树立努力学习、刻苦钻研的学习态度，才能产生长远的自我激励效应，这样的学风建设才是扎实稳固的。

2.坚持以教风促学风，充分体现教师主导地位

著名教育家梅贻琦曾将师生关系作了有趣的比喻，即有名的“从游论”。他说：“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也，大鱼前导，小鱼尾随，是从游也。从游既久，其濡染观摩之效自不求而至，不为而成。”叶圣陶先生指出：“教师的人格魅力可以直接对学生产生无言的持久的影响，并在很大程度上决定学术指导的效果。”可以说，教风的好坏，一定程度上与学风的好坏呈正相关关系。广大教师应当自觉地把育人放在教育工作的首位，把知识性和思想性有机结合，以“言高为师，身正为范”为基本要求，真正做到“学为人师，行为师范”，主动而为，教书育人，做学生成长成才道路上的指引者和领路人。

3.加强思想政治教育，充分发挥辅导员的引导作用

辅导员作为高校思想政治教育的主力军，应当在我校学风建设中起到主干作用，从“三观”教育着手，从“三自”教育突破。学生的世界观、人生观、价值观决定着他们的学习态度、学习动机、学习目的，辅导员要从“三观”教育着手，将社会主义核心价值体系融入日常的教育管理，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，进而形成良好的学风。同时，辅导员也应认识到高等教育的基本发展规律，大学生的理论逻辑思维和辩证逻辑思维占据主导，思维的广阔性与深刻性显著提高，思维的独立性与批判性最为突出，创造思维能力也显著发展，主观能动性较强。因此，辅导员的思想政治教育工作应尊重教育规律并加以运用，注重对学生的引导，提倡学生自我教育、自我管理、自我服务，提高教育效果，反对一味说教。

4.加强校园文化建设，充分发挥教育导向功能

环境对人的影响早已被证实，大学校园既是一个教育环境，又是一个文化环境。校园文化作为一种客观存在，它“以潜在的规范性支配着群体中每个成员的行为，以一种无形的力量对群体中的每个成员产生潜在的教育作用，使生活在这种环境的成员不断调整自己的心理和行为，以获得群体的认同”。良好的校园文化，可以使教风、学风、校风健康形成。我校既要打造优美的硬环境，又要打造良好的软环境，在进一步创办好“校长杯”英语竞赛、“新生百科知识竞赛”等品牌活动的同时，积极探索更加丰富新颖的活动形式，在全校上下营造浓厚的学习氛围，抵制社会不良风气的侵袭，促进良好学风的形成。

参考文献：

［］郑柱泉学风建设应该坚持“以人为本”［］武汉商业服务学院学报，2011，25（3）.

［2］李晓翼.高水平大学学风建设的内涵与途径［J］.湘潭师范学院学报，2008，30（2）.

［3］梁启超，蔡元培.大学的精神［M］.北京：中国友谊出版公司，2004.

［4］刘华山，程刚.高等教育心理学［M］.武汉：湖北人民出版社，2011.

［5］叶立群.高等教育学［M］.福州：福建教育出版社，1995.