关于加强高校英语第二课堂建设的思考

刘志伟

摘　要：随着时代的发展，一方面，社会对于人才在英语技能方面提出了更新更高的要求；另一方面，高校现有的英语教学计划和学生的个性化需求存在差异。为了更好地实现高校育人功能，就必须重视英语第二课堂的建设，使之与第一课堂相辅相成。本文从英语第二课堂实际开展中的问题入手，探讨其形成的原因并提出相关的思考。

关键词：高校　大学英语　第二课堂　育人

教育部颁布的《大学英语课程教学要求》中指出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”

高校肩负着人才培养的使命，在当今全面构建和谐社会的新形势下，同时全球化使得人才、资本等在国际间流动，这就造成了社会对于人才培养提出了更高要求，高校和学生本人均日益关注个人综合素质的发展以及核心竞争力的培养。英语第二课堂是高校育人体系中不可或缺的有机组成部分，将其作为一个独立的大课堂已成为构筑素质教育坚实平台的内在要求。

一、英语第二课堂的内涵及功能

“英语第二课堂”，顾名思义是与学校英语课堂教学不同的一种以课外实践活动为主的教育方式，是英语课堂教学活动的继续与延伸。它是一种全新的工作方式或沟通机制，旨在“为英语课堂教学提供广阔的智力背景”，有针对性地拓展英语课堂相关内容的深度和广度，帮助学生在英语实践中获得“学问以外、学问以上的智能”，最终促进学生素质有效的、全面的提升。

在传统的应试教育模式下，僵化或固定的英语教学内容和唯分数论的学生价值评价体系，往往不能帮助学生正确处理个性与共性的关系，束缚了学生的兴趣、爱好，有碍于学生能力的培养与提升。开展“英语第二课堂”体现在“四个有利于”。

1.有利于转变大学生的角色，提高英语综合应用能力

英语第二课堂的全方位开展为学生提供了锻炼听、说、读、写各项能力的广阔平台。在英语第一课堂的教学中，学生往往扮演“被动的接受者”，而在英语第二课堂中，他们会转变为“积极的参与者”，使得同学们的学习兴趣有了很大的提高，进而提升了学生的语言应用能力，最终真正掌握语言技能。

2.有利于培养大学生国际化视野，增强跨文化交际能力

着重开展受众广、影响力深的英语第二课堂活动，使学生有机会与国际友人面对面，畅谈学术、文化娱乐和生活点滴等，直面了解最新的国际动态，可以开阔学生的视野并丰富其头脑。大力开展“走出去”战略，让学生勇于走出校门和国门，在跨地域和跨文化中逐步增强其交际能力。

3.有利于为大学生成长提供平台，引导大学生成才

英语第二课堂的开展为学生提供了良好的平台，从而将所学知识应用于实际，引导大学生开展具有时代特色的活动，使同学们体会到学习的乐趣，同时收获了成就感、使命感和责任感，进一步明确了学习的目的和方向，有助于营造浓厚的学习氛围和风气，不断激发学生的求知欲和创新意识。

4.有利于学生综合素质的全面发展，增强就业竞争力

英语第二课堂的开展往往需要在老师的指导下，由学生组织、让师生参与，使得大学生在组织参与中的主体性得到充分发挥。一方面，学生的知识储备得到扩充，科研水平明显提高，具有较强的专业素养；另一方面，其个人修养、心理素质、组织沟通能力等各方面素养也均获显著提高。

二、英语第二课堂开展的现状和原因分析

1.学校层面

（1）对英语第二课堂教学的重视程度不够。

由于受传统教学思想影响和学校定位的制约，各个高校对大学英语课堂内的教学即第一课堂教学都十分重视，但是对第二课堂却没有给予足够的关注。虽然各个高校也会不定期地举办一些英语第二课堂的实践活动，但是这些活动基本是学生自发组织的，缺乏连续性、指导性和针对性。另外，学生对于英语第二课堂的关注程度也只是抱着试试看的态度，没有充分发挥好英语第二课堂的辅助作用。

（2）活动场地等硬件配置不佳，学校资金扶持力度不足。

虽然很多高校有专门的场地和设备适合英语第二课堂活动的开展，但这些场所往往被那些非英语第二课堂的活动占用，而且一些场地的使用需要通过相关部门的审批，给英语第二课堂的开展带来了不便。和其他教学活动一样，英语第二课堂也需要人力、物力和技术支撑，但各学校用于学生第二课堂经费的比例明显过低，用于英语第二课堂活动的经费就更少，客观上制约了英语第二课堂的开展。

（3）师资力量配备不足，缺乏必要的指导和管理。

受思维定势、资金不足和师资短缺等种种因素的制约，很多高校英语第二课堂教学没有配备长期、专业的教师进行指导和管理。大多数开展英语第二课堂教学的教师工作几乎是义务的，随机性比较大，难以保证英语第二课堂教学的长期性、系统性和高效性。

2.教师层面

（1）教师角色转变上的不适应。

英语第二课堂活动的开展要求教师从知识的讲解者、传递者转变成学习资源的组织者和学习方法的指导者。因为学生在英语第二课堂中追求更多的是个性化的发展，作为教学组织者和指导者的教师不可能一个人对所有学生全方位的发展都能给出建设性的指导意见。在这样的过程中，大多数教师还无法很好地适应角色。

（2）英语第二课堂考核评价体系缺失。(www.daowen.com)

英语第二课堂运行管理中缺乏明确而规范的教学目的，缺乏带有普遍指导意义的教学计划和具有约束力的考核评价体系，没有一个明确的、规范的评价标准。管理欠规范，最终会导致教师和学生对第二课堂意识的茫然和行动的无序。

3.学生层面

（1）学生学习习惯仍未改变。

在大学，学生有了很多自主学习时间，但是受传统学习习惯的影响，学生的学习习惯仍然比较被动。长期以来英语第一课堂已经形成了完备的教学体制，加上学校和教师的重视，学生在这部分时间内的学习状况是良好的。但是，在英语第二课堂，很多学生不能充分地抓住机会进行有效的学习。

（2）英语水平认证考试的限制。

现有的大学英语四、六级全国统一考试成为衡量人才的尺子，学生在大学学习英语知识、锻炼综合应用能力的目标性不强，采取各种短期行为突击考试，为考试而学习的心理占上风。随着四、六级考试社会权重的增强，高校英语教学也不得不为应试教育服务，颠倒了高校教学与考试目标的关系。

（3）英语第二课堂对英语能力的要求限制了一些同学的参与。

如英语第二课堂活动中较常见的口语演讲、辩论和英语戏剧表演，其主要参与者大多是少数英语成绩较好，特别是口语能力较强的学生，很多同学不能充分地参与进来，即使参加的也多是被动地担当观众的角色，久而久之形成了英语第二课堂活动的恶性循环。

三、加强英语第二课堂建设的思考

1.提高对英语第二课堂的认识，促进其与专业课堂在育人功能上的互补

上海外国语大学束定芳教授曾指出：“语言学习，尤其是外语学习，需要大量的输入和语言实践。课堂教学时间有限，而且大部分时间被教师的讲解所占用，因此仅靠课堂上的那点输入和输出是远远不能满足学生外语学习要求的。”英语第二课堂与专业课堂是英语教学的两翼，英语第二课堂是英语教学不可缺少的辅助形式，是整个英语教学过程中非常重要的环节，二者相辅相成、同等重要。提高对英语第二课堂重要性的认识，并对英语第二课堂的活动进行设计和整合，将会促进高校育人系统的整体优化，最终达到在培养学生专业能力的第一课堂之外，通过英语第二课堂增强学生的社会实践能力的目的。

2.从学生的需求和教学目标入手，开展有针对性的英语第二课堂相关活动

根据我校的实际情况，首先，可以以英语角为契机搞活英语第二课堂，从参与中提高学生的口语水平，巩固课堂教学效果；其次，可以继续发挥建立达人英语训练基地的作用，定期举行英语技能训练和英语竞赛，促进同学们英语技能的提升，推荐成员参加“外研社杯”全国英语辩论赛、“CCTV希望之星”英语风采大赛等赛事，锻炼实战技能；再次，不断丰富“达人讲堂”的内容，在精神层面提供讨论的阵地，师生共同探讨，在头脑风暴中收获专业学习外的知识；最后，以学生的成长成才为出发点，构建立体英语学习体系，在英语广播电台中增加学生感兴趣的话题，通过“达人影院”将口语练习与文化思考结合起来，为同学们提供良好的英语学习机会，发挥“达人月刊”电子杂志、“达人视界”网络新闻等网络宣传物的作用，增加同学英语学习的兴趣并增强英语的运用能力。

3.加强对英语第二课堂的管理，将其纳入正常的教学计划

我们应建立英语第二课堂的管理和监督机制：首先，对英语第二课堂的开展给予必要的硬件支持，积极争取相关的资金支持；其次，保证在英语第二课堂开展的过程中有专业教师的指导，并确保这种指导是全面的、长久的，并具有延续性；再次，要加强对英语第二课堂开展的监督，对于实际开展过程中的问题给予及时、必要的提醒和指导，确保英语第二课堂开展的导向性和实效性。

美国著名学者Robert　W.tair认为，只要学习外语的人沉浸在丰实的、强化的、持续不断的外语环境中，就会达到最有效的外语学习效果。学校应将英语第二课堂纳入正常的教学计划，整合教学资源，在时间和内容上与第一课堂相互衔接。目前国内已有一些重点高校迈出了改革的步伐，如浙江大学、北京航空航天大学、西安交通大学等，已把第二课堂纳入了教学计划，进行科学的规划和设计，规定相应的必修学分，通过相关的举措，增强了学生的实践能力和综合素质，丰富了校园文化，同时也活跃了第一课堂的氛围。

4.在英语第二课堂中对学生加强指导，帮助学生养成良好的英语习惯

教育要注重学生的个性培养与发展，这已成为人们的共识。英语第二课堂活动在实施过程中，要在专业教师的指导下，发挥学生的主观能动性，充分体现“以学生为本，以激励为主”的理念。大学生主动参与英语教学，发挥主体作用的意识越来越强。针对目前学生英语学习中以应试为主的目的，高校可以通过英语第二课堂给予学生积极正确的引导，使之树立正确的学习观。

要改革大学英语以“应试教育”为主，以“教师讲，学生听”的现行教学模式，探索并不断实践以“听说为主”的公共英语教学模式。引导学生有针对性的参与，从而满足自己的需求，提高自身的英语运用能力。学校要发挥积极引导作用，为学生搭建平台，引导学生去接受一些高雅、有内容的英语活动。

四、小结

随着时代的发展，社会对人才的英语技能方面提出了更新更高的要求，为推进素质教育，高校必须充分发挥参与者的主体作用，要以学生为本，在英语专业教学的基础上提高学生的综合素质和动口能力。英语教学体系中的课内教学和课外教学是相互促进而无法相互替代的，因此，如何在第一课堂的教学基础上开展英语第二课堂活动尤为重要。在今后英语第二课堂的开展中，高校要积极地引导学生参与到英语第二课堂中来，确保师资的相关支持，建立长效机制保证英语第二课堂的实施，最终增强高校的育人功能。

参考文献：

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