学习单元六　电视节奏处理

节奏是电视领域最为常见的审美元素，它是节目中的客观存在，它能为观众带来审美愉悦。但即便对不少直接从事电视节目制作的电视人而言，疑问仍然是普遍存在的：节奏为什么具有这样的魅力？节奏通常都有哪些表现形式？在电视领域，哪些因素可以成为处理节奏的手段？怎样才能在电视节目中创造理想的节奏？在这个学习单元中，我们主要讨论如何处理与节奏有关的具体问题。

学习目标

（一）知识目标

1.了解节奏的有关概念；

2.掌握什么是电视节奏，它与哪些因素有关；

3.知道电视节奏的处理方式。

（二）能力目标(www.daowen.com)

1.能够对节奏有一定的理解和感悟；

2.在理解和感悟的基础上，培养感知节奏和创造节奏的能力。

任务描述

任务一：将影片《阳光灿烂的日子》开头的“送父出征”、“窥视跳舞”两个段落解析成分镜头序列，比较两个段落的镜头长度，分析两个段落的剪辑节奏，结合影片主题分析并说明这样处理节奏的理由。

《阳光灿烂的日子》全片共有31个段落、77个场景。故事发生在3个时空：幼年时空、少年时空和中年时空。影片开头始于幼年时空：“段落1——送父出征”、“段落2——窥视跳舞”、“段落3——扔书包”，从“段落4——街道游荡”进入少年时空。幼年时空中的“送父出征”和“窥视跳舞”运用不同的节奏来表现段落内容，也从不同的角度交代了主人公幼年马小军的不同心理状态。

任务二：从所提供的素材中选择镜头，剪辑完成4个节奏段落，分别为：1个慢节奏段落、1个快节奏段落、1个由慢渐快的段落、1个由快渐慢的段落，每个段落的镜头数量为10—15个。体会哪些因素对节奏有影响，理解镜头的节奏感是多种因素共同作用的结果。