学生分析

通过辅导帮助学生分析当现实中的自己与理想中的自己不相符时，就应当发现、肯定和欣赏自己的特长，也要发现、承认和接受自己的不足，不要总是把眼睛放在自己的不足上，要学会全面评价和接纳自己，做一个能清醒认识自己，同时又喜欢自己的人。培养学生的自我意识，正确认识自我，努力完善自我，不断超越自我。

课时目标

1.让学生了解消极自我标签的危害。

2.让学生经历撕掉消极自我标签的过程。

3.使学生学会简单易操作的、在日常生活中给自己贴积极自我标签的方法。

教学准备

“猜猜我是谁”游戏；《爱画画的学生》故事。

辅导过程

一、了解消极自我标签现象

1.游戏导入：“猜猜我是谁”。

今天老师给大家带来了一个见面礼，我们先来做一个游戏——“猜猜我是谁”。（用课件展示：猜猜我是谁？）

请每位同学写出10条“我是一个……的人”。要求写出自己的独特之处、优点或缺点，不记名。

游戏规则：把学生的有关自我描述的纸条请各组组长一一收上来，投入一个空纸盒中，每组派一个代表上台来从中抽取一张，教师念出纸条的内容，然后让其他同学来猜一猜，这个同学是谁？（教师念纸条时去掉那些没有显著特征的。）

2.认识自我标签。

同学们刚刚在纸上写出了自己各式各样的特征，下面我们来找找藏在纸条里的秘密——自我标签！（板书）

先示范：我是一个自卑的人——我很自卑（老师读出一条，让学生找一条。要求同学们要说得快，抢着说！）

我很胆小我数学很棒

我动作很慢我很粗心

我很容易紧张我很内向

我是一个多愁善感的人

我是个很平凡的人

……

想想自己身上贴得最牢的自我标签是什么？

3.认识消极自我标签。

（课件展示分类，课件画面设计得漂亮些，多用一些图片展示效果）

（1）积极的自我标签：“我自信”“我勇敢”“我积极进取”等。(www.daowen.com)

（2）消极的自我标签：“我自卑”“我胆小”“我害羞”“我不行”等。

经常可以听到同学们这样说：“我胆子太小，我不行”“我不善于言谈”“我很容易紧张”“我过于谨慎”“我太粗心”“我很多愁善感”……这些自我否定的、贬义的描述性词语，就像“标签”一样贴在自己身上，如果使用不当或过度地使用，就会给我们带来损害，有碍于个人的身心发展。那么，这些消极自我标签会给我们带来什么呢？

请看下面的故事。

二、认识消极自我标签危害

（课件展示）《爱画画的学生》

有一个学生小A很爱画画，但有一天老师说他画得不好，没有画画的天赋，于是他对自己没有了信心，放弃了画画。别人问他为什么，他说：“我画的不好。”后来，再有人问他，他就说：“我向来就画不好。”

你有过类似经历吗？（个别发言。没同学讲，就自我披露。小时候我很爱唱歌，有一天妈妈说了一句：你唱得走调了，一点也不准。从此以后我就再也不唱歌了，我总觉得自己没有音乐细胞。其实小时候音乐课唱歌考试还得过优呢！）

（课件展示）关于消极自我标签的危害，请大家做一个选择题，只能选一个最确切的答案：

①使人不能恰当评价自己②使人失去自信③使人自卑④使人不敢再次尝试⑤上面几项都是

总结：消极自我标签害人不浅，我们要设法抛弃它、撕掉它。

三、贴上积极自我标签

（一）给他人贴积极标签

1.同桌对贴（三分钟内完成三个，要准确、符合实际情况）。

2.让几对同桌起来发言（一方说所贴标签，被贴的一方发表感想，同时适时地奖励贴得好的同学）。

（二）给自己贴积极标签

1.用三分钟时间给自己贴积极标签（写在白纸上），要求：

①针对自己的弱点贴（如思维速度不快，可贴“我的思维很有深度”）；

②符合客观实际；

③贴得尽可能多。

2.要求每人把选出的标签贴在准备好的座右铭（牌）上。（建议学生在自己桌子上放一个月以上或更长时间，每天看看积极标签并大声读出来，看过一段时间之后自己身上会发生什么变化。）

板书设计

我是什么样的人

我自信、我勇敢：积极自我标签——每天大声地读
　　

我自卑、我胆小：消极自我标签

辅导建议

在做“猜猜我是谁”的游戏中，可以先做一个示范：我是什么样的人，这样学生在写的时候才有针对性，有助于下一个环节的开展。同时，请积极主动的同学先做示范撕开消极标签，然后让每一个同学在小组中一起撕掉消极标签。