来源:文学教育2015年5期
内容摘要:随着互联网时代的来临,抄写文摘卡的习惯逐渐被边缘化,网络中俯拾即是的海量资源培养了一个个懒人。而创建电子文摘卡的过程,可以充分调动学生阅读外国文学经典的热情与兴趣,使之养成扎实细读、认真思考的良好习惯。系统的电子文摘卡堪称一棵“知识树”,利于学生融汇贯通,同时具有开放性,有日后不断补充与更新的巨大空间。
关键词:外国文学 文摘卡 经典阅读 创建
曾几何时,笔者养成了在阅读过程中抄写文摘卡的习惯,日久天长竟然积满了两大抽屉。但是随着互联网时代的来临,这一习惯逐渐被边缘化,网络中俯拾即是的海量资源让我渐渐成了一个懒人。笔者通过调查发现,今天的大学生除了做些课堂笔记之外,没有谁喜欢蚂蚁搬家似地制作传统的文摘卡。可是,丢弃这一良好习惯的确可惜,难道就不能换一种形式让它发扬光大吗?故而笔者在外国文学教学过程中,大力提倡学生创建电子文摘卡,并申请了一个研究性课题,带着几位学生边阅读,边积累,取得了预期的效果。本文将结合该课题把自己的教实践情况简介如下:
一.课题背景及目标
众所周知,外国文学经典作品具有认识作用、教育作用和美悦作用。但由于我校师范类语文教育专业外国文学教学过程中存在诸多窘境,诸如课时压缩(由112课时压缩为80课时)、课程专业级别降低、“图像快餐”逆袭 “文本正餐”等原因,学生阅读的外国文学经典着实有限,积累明显不足。基于此背景,课题设定了以下目标:1、培养学生潜心阅读、踏实积累、勤于笔耕的良好习惯。2、培养学生搜集材料、分类整理材料,进行归纳、概括的能力。3、培养学生“大胆假设,小心求证”的实事求是的研究态度。4、培养学生严谨求实、“不唯上、不唯书、只唯实”的独立判断能力;5、培养学生撰写研究报告、将平时积累转化成具体思想成果的能力。
二.成果的特征及用途
应该说,传统阅读有效而且必要,因为那是进入文本世界、理解作品精髓的不二法门,而电子文摘卡(其形式可以是PPT或者是普通WORD文件,保存在统一的文件包中) 吸收、利用互联网上的有关资料,及时将阅读体会与有关信息进行归纳与整合,在传统阅读与互联网海量信息之间寻找到一个契合点,这无疑是一个“去粗取精、去伪存真”的过程,而系统、连贯的电子文摘卡便成为学生随意调取的的学习资源。其高效率是手抄文摘卡难以企及的。
三.实施过程
由于参与者的认真与努力,课题进行得相当顺利,甚至超出了笔者的预期。这表现为下几点:
1.三位同学基本上完成了分配书目的阅读。李玲同学主要阅读古希腊、古罗马文学、中世纪文学、文艺复兴时期文学中的经典作品,其中主要有《古希腊神话故事》、《荷马史诗》、《俄狄浦斯王》、《美狄亚》、《神曲》、《唐吉诃德》以及莎士比亚的戏剧作品;李亚娟同学主要阅读十七、十八世纪的文学作品,其中有《失乐园》、《复乐园》、《力士参孙》、《悭吝人》、《伪君子》、《新爱洛伊丝》、《老实人》、《拉摩的侄子》、《少年维特之烦恼》、《浮士德》等;徐露露同学主要阅读19世纪的文学作品,其中有《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《简爱》、《呼啸山庄》、《高老头》、《欧也妮·葛朗台》、《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等。教师鼓励学生在阅读体验的基础之上,既做精彩、优美段落的摘抄与赏析,也能独立思考,提出各种问题尤其是对当代生活有指导启发意义的问题。这其实是相当不容易的,有些作品内容艰深,存在一定的阅读障碍;有些作品卷帙浩繁,情节复杂,除了花费时间之外没有捷径可走。但她们都按照计划顺利完成了。而且,每位成员选择一两部作品进行深度剖析,并撰写了研究性报告。
2.制作了精美的PPT书摘卡。几位同学的PPT文摘卡,内容丰富,重点突出。既有国内不同译本与版本的书影,也有作家、作品的介绍,自然也有精彩段落的摘抄与评析。笔者以《堂吉诃德》这部作品的阅读文摘为例具体说明之。学生的PPT既介绍作者塞万提斯的生平,比如他的好学,由于家庭贫困,他只上过中学,而且常常辍学。但他勤奋上进,连街上的烂字纸也要捡起来读,凭借这种精神他读了许多经典名作。比如他的勇敢,24岁时,塞万提斯参加了迎战奥斯曼土耳其舰队的勒班多战役。当时他发着高烧,“轻伤”可以不上火线,但他主动请战,宁愿为王上作战而死,也不愿躲在船舱里偷生。在此战中塞万提斯左臂受重伤,被迫截去左手,但他无怨无悔,认为这是他一生中最值得纪念最光荣的事情。再比如他的坚韧。他带着推荐书光荣返国之时,孰料想却遭海盗绑架,因家人无力筹措巨额赎金,他在海盗窝里一呆就是五年。他倍受海盗的折磨,同时他也以其坚韧和勇敢“折磨”着海盗。他五次组织囚徒出逃,锲而不舍,海盗们对他伤透脑筋。有一次他和十几名伙伴藏在一个山洞里,半年后事情败露他挺身而出,主动承担全责。还有一次他有机会出逃,可他不愿抛下伙伴独自求生。该同学把塞万提斯的生平与堂吉诃德的言行对照分析,在此基础之上理解维·什克洛夫斯基关于“杜尔西内娅,她既不是妻子,也不是情人,而是幻想和良心。”以及米兰·昆德拉“我什么也不信赖,只信赖塞万提斯那份受到诋毁的遗产”论断的深刻含义。
3.带动班级同学的学习热情。在教学过程中,笔者要求全班同学参照几位参与者的方式,每位同学阅读一本外国文学作品(书目由老师分配,互不重复),如法制作PPT书摘卡,结果全班同学保质保量完成,笔者经过勘误、校对之后将全班同学的PPT打包发送给每一位同学,以便大家互相参考,共享资源。大家看到本班同学的文摘卡欣喜不已,进而产生了阅读与讨论的兴趣。 (www.daowen.com)
四.结语
对外国文学经典作品的阅读、研究是一种体验、感受、积累、提炼的综合性过程。通过创建电子文摘卡,学生们充分享受了这一过程。现在看来,收获可以概括为几个方面:
1.学生能够潜心阅读便取得了成功的第一步。何谓“文摘”?乃是学生用自己的眼光、鉴赏力对经典作品进行的精华选萃。不建立在一定数量经典阅读的外国文学教学,其教学效果是值得怀疑的。
2.系统的电子文摘卡堪称学生的一棵“知识树”,枝杈与树干互相勾连与链接,利于学生融汇贯通,准确把握外国文学发展的总体趋势与成就。同时,电子文摘卡具有开放性,有日后不断补充与更新的巨大空间。
3.大量的外国文学作品成为学生的精神“导师”,他们理解了其超越时空的意义。
古人云:只要功夫深,铁杵磨成针。任何一门课程的学习,都离不开扎实、有效地长期积累。无论科技手段多么发达,都无法代替个人的修炼与成长。不积跬步无以至千里,电子文摘卡的创建,关键在于持之以恒,日积月累。期待有更多同学从良好的阅读习惯中受益。
[1]外国文学教学参考资料(第一册)[M].福州:福建人民出版社,1980.
[2]米兰·昆德拉.小说的艺术[M].上海:上海译文出版社,2013.
[3]维·什克洛夫斯基[M].天津:百花洲文艺出版社,1994.
[4]刘再复.人论二十五种[M].北京:中信出版社,2010
本文为苏州市职业大学2013年度教学改革立项《立足于当代关怀的〈外国文学史〉课堂讨论模式研究与实践》阶段性成果,课题号SZDJG-13024;苏州市职业大学2014年度研究性课程《外国文学经典阅读与电子文摘卡创建》结题成果,课题号SZDYKC-140401
(作者介绍:孙宗广,文学博士,苏州市职业大学教育与人文学院副教授,研究方向为欧美文学、语文教育)
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