大学课堂氛围的营造策略

武汉东湖学院管理学院　杨　擘　王梦平

本文是作者在长期的教学实践中，就如何活跃课堂气氛、激发学生的学习主动性，使他们积极上进、勤于思考，在快乐中学习、进步、成长，通过不断总结而得出的一些体会。作者从“罗森塔尔”式的有效激励、“鱼”“渔”并举的授课理念、教学课件的视觉冲击、丰富案例的引入剖析、师生互动的氛围营造、“教书育人”的责任担当六个方面进行了阐述。

大学教育中，课堂教学是大学教育的基础，是学生获取知识、锻炼能力的重要场所。但在实际的教学过程中，这一关键环节往往未被很好的把握。目前，国家提倡“创新教育”，不仅是针对学生创新意识的培养，更深层的含义是指教师教学也要具备创新意识，不但要加强学生实践活动的开展，更要创新课堂教学模式、教学手段、教学方法，提高课堂教学效果和水平。下面，就如何改革教学方法、营造良好的课堂氛围谈几点体会。

一、“罗森塔尔”式的有效激励

美国哈佛大学心理学教授罗森塔尔曾做过这样的实验。将一些“聪明”的老鼠交给一位实验人员训练，又把一些“不聪明”的老鼠交给另一位实验人员训练。过了一段时间，再把这些老鼠都放进迷宫里测试。果然，那些“聪明”的老鼠比起“不聪明”的老鼠要灵活得多。其实，罗森塔尔事先并没有对那批老鼠进行考察，只是故意对实验人员讲了对老鼠的不同评价而已。罗森塔尔又把这种实验方法扩展到学校。在一所学校，他把一份学生名单交给老师，并交代说这些学生很有发展潜力。八个月后，名单上学生的成绩果然优于其他学生。实际上，所谓有“发展潜力”的学生不过是他照花名册随意挑出来的。这种实验被称为“罗森塔尔效应”。

“罗森塔尔效应”说明，当教育者对被教育者有更多的信心和好感时，被教育者容易受到激励，就有可能充分发挥潜在能量，激发起主动求知的意识，产生较大的进步；而也只有教育者对被教育者有了信心和好感时，才会想方设法采取相应的措施，促使被教育者取得更大的进步。

目前的大学，特别是民营大学的情况，很符合“罗森塔尔效应”场景。学生文化基础薄弱，学习能力参差不齐，社会阅历浅、经验少，独立生活能力较差，如果不给些激励而只是埋怨，对学生缺乏耐心，不难想像出学生的学习会有怎样的结果：积极性和创造性受到抑制，进取心丧失，甚至破罐子破摔。因此，对学生实施鼓励措施，帮助学生建立自信十分重要。只有这样，学生的学习才会有激情，有动力，有进步。作为教师，只有做到对学生满腔热情地去爱护、鼓励、信任、帮助，给予他们耐心讲解与指导，他们才会在自己的基础上有所进步，不但在学习上会有进步，而且在其他方面也会做好，慢慢成长成熟起来。所以，只有采取以鼓励为主的激励措施，才能充分挖掘学生的潜力，让学生在获得知识的同时，能力得到提高，意志力、品格也得到锻炼。

二、“鱼”“渔”并举的思维理念

古人云：“授人以鱼不如授人以渔”。这句名言应成为教育工作者的座右铭。“鱼”与“渔”的关系是辨证的统一的关系。“鱼”作为系统的科学文化知识，是求学者所追求的目标不假，但“渔”作为获得知识的技能和方法，其最终目的在于如何去获得更丰富的“鱼”则更为重要。在实际教学中，授人以“鱼”，只是完成教学内容的传授；而同时授人以“渔”，不仅使学生获得知识，还学会如何科学地学习知识、运用知识、提升创新能力，从而给他们今后创造性的工作和更有意义的人生打下坚实的基础。

众所周知，知识并不等于获取知识的方法。如果只潜心猎“鱼”，而不注重捕鱼的方法，不仅所学的知识难以巩固、难以应用，也就谈不上自我完善、自我拓展知识结构和创新意识的培养了，更谈不上有自身发展的后劲了。庞大的知识体系是不可能在有限的教学时间内传授完的，必须让学生在掌握基础知识的同时，更多的掌握应用的方法，才能真正学有所获，从而获得更多更有用的知识和能力。

通过授“鱼”，可提高受教者的学习兴趣，使之“食其味而乐谋之”，“临渊羡鱼”而自觉“退而结网”。这样把“授鱼”与“授渔”结合起来，在“授渔”中培养其创新意识和能力，将使受教者食到更多更美味之“鱼”。

教学中“鱼”“渔”并举，把传授知识和传授获取知识的方法有机地结合起来，坚持在“授鱼”的同时，又教会织网打鱼的方法，方可达到“鱼”“渔”并收的效果，使学生终身受益。这才是大学教育的目的之所在。

三、教学课件的视觉冲击

大学课堂教学中，课件的运用是很重要的教学环节，它不仅能配合教师生动直观地讲解，突出重点透彻分析，还能吸引学生的注意力，理清学生的听课思路，产生较大的视听冲击效果。更为重要的是，一个好课件，能充分展现老师的教学用意和认真态度，让学生深切感受到老师对自己的尊重、重视和鼓励。因而，使他们紧跟老师的节奏和思路认真听讲，可以产生良好的教学效果。(www.daowen.com)

在实际教学中，课件的应用从第一章绪论PPT开始，就要做到吸引学生的注意力。每一章的课件封面，不仅要有文字名称，还要配附图片。图片的选择是很有讲究的，不仅要形象生动，而且要符合内容的要求。有时候，为了配上一张合适的图片，要花费很长的时间寻找或自己修改制作，虽然费劲，但效果却很不错。紧接着，就是把重点内容提炼出来，介绍该内容在实际工作中的意义和作用，以口诀式的简单语言进行表述，再透过PPT的展现，让学生清晰了解本章学习的重点内容及重要性。比如，在专业课《产品管理》的教学中，如果只由老师讲理论知识，是很难吸引学生的注意力的，更谈不上调动学生学习的积极性和达到学习的效果。此时，教学课件的作用就显得十分重要。从PPT的每页结构设计、文字的精炼表述、内容的层次显现、图片表格的恰当运用，都让学生的视听紧跟老师走，加上丰富案例的引入和师生间的互动，才能真正做到让学生在积极、主动的快乐心情中学习，并学有所获。

四、丰富案例的引入剖析

案例教学，是营造良好课堂氛围、取得良好教学效果的重要教学方法之一。缺少案例分析点评和对案例结果的分享，学生就可能会在枯燥的、如同云雾般的理论概念中不明方向，获得知识的效果可想而知。

一般来说，案例教学包括案例导入、案例分析、案例分享和案例说明。通过案例，将枯燥难懂的理论知识点和操作方法简单化、透明化，从而实现深入浅出、简明易懂。学生不仅从案例的引入剖析中获取知识，同时学到方法，积攒经验，并逐步养成事事动脑筋的习惯。在《市场营销学》课程教学中，每一章节的内容，都穿插案例进行教学是不错的选择。案例内容要广泛，要围绕知识点展开。我坚持以未来的社会需求、求职就业、人际交往、变通应变等为依托平台，让学生开阔视野，达到了自然接受营销理论的效果。

案例教学不仅活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，而且还挖掘了学生的创新潜力，提升了学生认知、应用能力。

五、师生互动氛围的营造

师生互动，能让同学们放松心情，解除听课疲劳，并通过互动交流，激发灵感，分享彼此的智慧，在愉悦的氛围中，吸收、巩固已学知识点，并加深理解。

课堂互动环节，不仅是基于活跃课堂、营造轻松氛围的考虑，更重要的是为了活跃学生的思维，培养其独立思考的能力和习惯。同时，勇于发言，敢于表现自己，也是现代社会对人才基本素质的要求，需要一点一滴悉心培养。在我的教学实践中，每一次的师生互动，都有意想不到的收获，真正做到了让学生在快乐中学习，在快乐中进步，在快乐中成长。

师生互动，围绕知识点选题是关键。要尽可能选用与学生密切相关的社会话题、企业案例、时事要闻、人际沟通、创新变革等题材，并延伸扩展，触类旁通。在《产品管理》课程教学中，我从产品管理概念延伸到对人的管理理念，选用毕业生入职后如何管理自我的题材与学生互动，学生反应积极，发言踊跃。尤其是在探讨职场环境中的“鹤立鸡群”和“鸡立鹤群”的话题，不仅让学生充分理解了产品管理的知识，也明白了如何做好自己、管理好自己的道理。互动之后，老师的总结也很重要，应为点睛之笔。

六、“教书育人”责任的担当

蔡元培先生认为，大学是人格养成之所，是人文精神的摇篮。清华大学老校长梅贻琦有名言：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”何为大师？不是身居要职的高官，不是富甲一方的富豪，而是满腹经纶、学富五车的大学问家，是人类文化的集大成者和重要传播者。大学因盛产大师而荣耀于世。要做到“教书育人”，就是要朝着大师的风范，按照大师的行为准则去追求、去努力，就要重视学生良好心智的培养，即积极观念、健康心态、阳光思维的养成。

在教学中，作为教师，不只是要简单的告诉学生“先做人，再做事”的道理，更重要的是言传身教，引导学生真正理解怎样做人做事。在讲解知识时，要善于突出知识的内涵和其应用的意义。如前所述的“产品管理”，可以类比拓宽为“人品管理”或“自我管理”，将产品管理中好的策略应用到人的管理上，这样既让学生掌握了管理的基本知识，同时也使其从中领悟了管理的内涵。所谓“教书育人”的理念，其核心就在于从传授知识到启迪心智的转换，到内心格局和思想境界的提升，进而使受教育者成为有益于国家、社会的合格人才。

总之，“教书育人”既是改革课堂教学的重要手段，也是大学发展“创新教育”的目标。只要怀揣目标，用心努力做好，提高教育教学质量的工作就一定会结出丰硕的果实。