任务型教学在英语演讲课堂中的运用

武汉东湖学院外语学院　余　娟

提到演讲，我们都很熟悉。我们既被历史上的许多著名演讲感动过，也被现代社会中各类风格独特的演讲影响着。无论是闻一多先生为真理、正义而战的“最后一次演讲”，还是马丁·路德·金为争取平等，呼唤自由的“我有一个梦想”，无论是杨澜女士充满东方魅力的申奥演讲，还是奥巴马总统慷慨激昂的竞选演说，都让我们感受到演讲所承载的思想之深与语言之美。这就是演讲的力量。

对大学生而言，练习英语演讲是提高英语表达能力的有效方法，同时更是了解中西文化、培养思维能力的重要手段。在倡导全球化的今天，我们大学生如果掌握一定的英语演讲才能，就更能够便于我们与他人交流沟通，也会利于我们的学习和工作。本文就如何在课堂中运用任务型教学来激发学生的演讲兴趣和课堂中的演讲实践操作进行了探讨。

一、如何设计任务

任务型教学法主要是将本堂课或本周课的任务放在教学中，任务如何设计就成为教学中的一个重点。设计任务时要考虑以下几个因素。

1.难度设计呈阶梯状，循序渐进

老师在设计任务时要结合学生的所学知识点，所给任务既不能太难，也不能太容易。任务过难，学生会产生畏难情绪，过于焦虑，导致自信心受挫。任务过于简单，学生一旦快速完成任务后感觉不到任务的挑战性，会逐渐减少对以后所给任务的兴趣，不利于学生学习水平的提高。因此，老师设计的任务应该从易到难，循序渐进，从而不断增强学生的自信心。

2.与时俱进，及时更新本专业知识点

老师所教授的学生大多是英语专业商务英语方向的学生，在设计任务时要特别注意商务英语专业知识点的更新。因为学生要在任务的完成过程中掌握相关的专业知识，因此老师在设计教学任务时要从学生的专业背景出发，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

3.符合日常交际功能

商务英语方向的学生注重的是能在学校的课程中尽可能的了解和掌握一定的实践工作技能，这种经验和技能能让他们在毕业后的工作岗位上快速的适应。因此，老师在商务英语专业课堂上要设计和他们日后相关的交际任务，让学生在贴近商务的语境中更好的感受语言的交际功能，增强学生对语言实际运用的理解。

二、任务型教学法在课堂中的运用

教学步骤如下。

Step1　导入演讲英语中7要素的运用

老师播放一段杨澜申奥时的演讲，放完视频后，老师提问学生。

教师提问：你们对刚才杨澜的演讲有什么感觉？

学生可能回答：讲得很好！

教师提问：如果你是奥委会的成员，你会怎样评价杨澜的演讲？

答案对于学生来讲是有难度的，有一定的专业性。但学生可以自由发挥，尽可以天马行空的回答，不用太专业。

（设计意图：通过视频和提问，老师要引入课程主题演讲的7要素，并且通过2008年的申奥视频引起学生的关注。）

Step2　分组

教师将全班分成六组，让每组学生分别讨论出组名和口号，要求有创意，还要选出组长，方便任务的执行。这个分组环节的主要目的是破冰活动，虽然班上学生都是一个班级，但是平时的交流不太多，用分组的活动可以让学生充分了解到各自的想法。比如取组名和想口号就是一个团队合作任务，潜在的进行着创意理念的比较。哪一组比较有创意，哪一组又比较齐心协力，都可以通过分组活动来提高学生的参与度和积极性，这是为完成后续任务打基础。

Step3　演讲实践（语调训练和手势训练）(www.daowen.com)

1.语调训练

（1）知识点讲解

首先让学生知道演讲语调是语势的升降，即句子音调高低的变化。按照演讲中常用的调可分为高升调、降抑调、平直调和曲折调。高升调（rising tone）表示从句子开始到结束，基本上声音呈上升趋势。高升调常用于表示疑问、反问、设问等语气。降抑调（falling tone) 表示从句子开始到结束，基本上声音呈下降趋势。降抑调常用来表示肯定、感叹、自信、祈使等语气。我们常见的陈述句、感叹句、祈使句等一般都使用降抑调。平直调（flat tone）表示从句子开始到结束，声音基本上没有明显的升降变化。平直调用于一般的说明和陈述，常在演讲中用以表示叙述和说明的语气或比较庄重和平静的情感。曲折调（inflected tone）表示从句子开始到结束，声调呈现出高低变化，先升后降或是先降后升。曲折调一般表示讽刺幽默和夸张的语气。

（2）课堂实践

让每组同学进行语调训练，先每人练习，然后每组推荐一名学生上台进行课堂演讲，要求语调抑扬顿挫。老师会准备演讲资料，演讲资料是黄西（Joe Wong）受邀在美国记者年会晚宴上表演的脱口秀演讲稿。学生对演讲者黄西不像对杨澜那么熟悉，所以老师先稍微让学生了解一下黄西的背景，通过PPT向同学们展示。黄西（Joe Wong），曾在中国科学院攻读硕士，后获得德克萨斯州莱斯大学博士学位，全职工作为科学研究。美国深夜节目收视率冠军的“大卫赖特曼秀”，于2009年4月17日晚上破天荒邀请中国口音极重的黄西亮相，以英语讲美式笑话，观众反应热烈。黄西一炮而红。

设计意图：课堂演讲实践是最重要的环节，如何能提高学生的演讲兴趣并能放在生活中运用是设计课堂任务时最应该考虑的问题。如何让学生从怕演讲到敢演讲，从敢演讲到会演讲，这是一个艰难的过程，需要老师的精心设计和引导。由于学生在演讲时会非常关注自己的语音问题，所以在演讲时不是很自信。而黄西这样一个不是英语专业的人用英语演讲是很好的动力，而他最大的特点是演讲时语音语调非常的奇特，并且带有特别浓厚的东北腔调，但是所有的来宾却能很好的理解他的演讲意思，所以这里说明语音语调只是一方面，关键是意思的传达要能被人理解和接收，这才是演讲的目的。我们让学生来看这个视频就是要学生能自信的表达出自己的意思，语音语调可以通过系统训练来改善，但是演讲中意思的传递却是演讲者思维逻辑的体现。我们在授课时要指导学生多重视自己意思的传递，尽量不要过分关注自己的发音是否标准。

2.手势训练

（1）知识点讲解

演讲中常用的手势有以下几种。（1）上区手势：英语演讲中如果手势超过肩部，我们称为上区手势，其感情色彩表示积极向上的感情色彩和喜悦激动的内容。这种手势一般在大会演讲中运用较多，在平时的交流中比较少运用。（2）中区手势：英语演讲中如果手势在肩部和腰部之间活动，我们称为中区手势，其感情色彩表示平静和说明事理的内容。这种手势一般在日常生活中运用较多。（3）下区手势：英语演讲中如果手势在腰部以下活动，我们称为下区手势，其感情表示消极否定和和反对批判的内容。这种手势一般在演讲中有强烈的情绪色彩。

（2）课堂实践

模拟环节：让每组同学进行语调训练，先每人练习，然后每组推荐一名学生上台进行课堂演讲，要求语调抑扬顿挫，并设计适合自己的手势来配合演讲的内容。老师会事先准备演讲资料，演讲资料是1984年美国前总统罗纳德•威尔逊•里根访华时在人民大会堂的一段演讲：

Here is an excellent example, from former US President Ronald Reagan, speaking at the Great Hall of the People, in Beijing in April 1984:

I’m honored to come before you today, the first ∕American president∕ever to address your nation∕ from the Great Hall of the People.

My wife,Nancy,and I ∕have looked forward to visiting the people ∕and treasures of your great and historic land∕, one of the world’s oldest civilizations. We have marveled at Beijing’s sweeping vistas,∕ and we have felt the warmth of your hospitality ∕touch our hearts.

设计意图：里根有显著的演讲和演戏天分，这些天分使他在学生时代就成为校园新生演讲人。他的演说风格高明而极具说服力，被媒体誉为“伟大的沟通者”(The Great Communicator）。他是历任总统中唯一一位演员出身的总统，所以让学生想象自己是美国总统在中国人民大会堂进行演讲是要开发学生的表演能力和想象能力，并且把自己想象成导演一样，在哪个句子或哪个重点词汇上要设计手势，这对学生来说是一次大胆的实验。老师在授课时多做指导工作，最后的决策环节交给学生来完成。

Step4　老师点评环节

1.回顾（视频录像）

在点评之前，老师要让学生一起回顾刚刚演讲的内容。传统的回顾方式是老师用记忆回顾刚刚同学们的演讲，但普遍遇到的问题是学生记不太清楚刚刚的演讲表现，所以我们要借用照相机的摄像功能来回顾。上课之前老师就准备好摄像机，请已经演讲结束的同学或者是没有演讲任务的同学来当摄影师负责摄像。当同学们演讲完毕后，及时将视频上传到教室的电脑上带领同学们一起来回顾。这样的回顾方式既能让学生们深刻的体会到刚刚演讲中的小状况，又能调节课堂气氛。在我们的演讲课中我经常使用这种回顾方式，效果非常好，特别是在讲演讲手势训练时，录像回顾是一种非常高效的点评手段。

2.点评

重看录像，老师要先记录同学们的错误，当回放到这个错误时老师按暂停键，及时请同学再次表演并改掉这个错误。同学们平时比较容易犯的错误是手势当中的抓耳挠腮，低头看地或抬头看板（天花板）。所以有视频录像回顾，同学们很快就能注意到这个小动作，并且会很深刻的记住并告知自己下次不会再有类似的小动作出现，这可以极大的帮助学生解决演讲中的手势问题。

三、结语

任务型教学是我国英语教学的一个趋势，值得大家探究。我们要真正理解任务教学，从学生需要的角度出发，为学生设计出适合他们的学习任务。学生在演讲课中通过合力完成任务，并且从这些已经完成的任务中体验到成功，能自主地去学习和掌握知识，让学生获得极大的成就感，这样我们的教学才会有效果。