“90后”艺术设计类大学生的教学新思考

武汉东湖学院传媒与艺术设计学院　洪　英

随着教育教学的不断改革与发展，对于“90后”大学生教育教学方式方法的思考已成为教育界普遍关注的问题。本文以“90后”艺术设计类大学生为研究对象，分析了“90后”艺术设计类大学生的几个显著特点，重点探讨了适合他们特点的课堂教学的方法与手段，并希望此探讨能有积极的借鉴意义。

从2008年秋季开始，以“90后”为主体的大学生陆续进入到全国各大高校，开始了他们为期三年或四年的大学生涯。这一群体是伴随着中国经济的腾飞而成长起来的，从小拥有优越的物质条件，又处在信息飞速发展的年代，是信息时代成果的一群优先体验者。而艺术设计类“90后”大学生又是众多大学生中更独特的一类人群，他们身上除了有“90后”大学生的一般特点之外，还因为有过一段艺术培训的学习经历，受过艺术的熏陶而散发出独特的个性特征。所以，面对这部分特殊人群，怎么去管理好他们，怎么去迎合他们的特征办好教学，尤其是上好专业课程，是作为管理团队及专业教师都应当研究和思考的课题。

一、“90后”艺术设计类大学生的特点

首先，“90后”艺术设计类大学生在进入大学之前或多或少都经过一段时间的艺术专业培训。由于艺术类宽松的学术环境，使得他们对问题的认识更加独特，自我意识强烈，不会轻信盲从，容易导致一切从个人才能的发挥、个人利益的获得、个人价值的实现等方面考虑问题，进而滋生以自我为中心的意识，缺乏大局观。

其次，“90后”艺术设计类大学生由于一直生活在信息丰富以及传播开放的时代，从小就接受了更为多元化、多样化的知识，生活观念和思维观念与传统的学生都会有所不同。由于受艺术文化的熏陶，“90后”艺术设计类大学生的思想更加活跃，更加开放，更加富有创造性，思维更加敏锐，对生活充满无限的想象以及激情，并且富有创新精神，对新生事物有强烈的探索意识，但有时候也可能因为主客观原因不能持续。

再次，“90后”艺术设计类大学生由于专业经历的特殊性，他们中的大部分人情感丰富，个性鲜明张扬，敢想敢做，也敢于表达自己，不会顾及太多。这种个性特征对艺术设计专业课的学习是有好处的，但需要老师正确的引导与开发，才能保证在专业学习过程中真正的发挥作用。

最后，“90后”艺术设计类大学生在入学前都或多或少的有一些专业基础，具有较高的艺术审美情趣。而艺术设计专业培养及教学模式的特点又决定了其教学模式的多样化。制定艺术设计专业培养方案时务必要有较多的理论和实践的结合。同时要开展不同的设计比赛来激发学生的学习兴趣，通过一系列的比赛来提高学生的动手能力和凝聚力。

二、“90后”艺术设计类大学生课堂教学新思考

针对“90后”艺术设计类大学生的特点，对于课堂教学主要从以下几个方面去寻找解决办法。

1.做好课堂内课堂纪律的管理工作(www.daowen.com)

教师要严格要求自己，以身作则起到模范带头的作用，并且要用专业素质、职业素养以及个人人格魅力来影响课堂，感染学生。但上课时面对公然挑战课堂纪律的学生，这时教师要扮演硬朗的角色，运用学校的考勤的相关规章制度、奖惩手段等方式纠正、规范学生的行为，将学生引导到基本的课堂秩序中。在教学过程中，对学生的违纪行为可以应用一些小技巧来加以控制,比如用眼神或微笑的表情示意,也可以边讲课边轻敲其桌面，使学生感到老师善意的制止，从而约束自己的违纪行为。除此之外，也可采取临时改变语调，加大声音或中途停顿等方法提醒违纪学生。灵活运用多种方法能有效巩固课堂纪律。在教学中，老师也应对学生给予适时的鼓励和表扬并反馈给辅导员,共同做好思想教育工作，形成三者的“互动”关系，共同维护好课堂纪律。

2.课堂教学内容要合理安排

影响课堂教学质量的因素还有一部分来自于教师的教学内容安排,这就要求教师对自己所授的课程非常了解,并做到备课充分。对于艺术设计专业来说,备课时要注意多收集一些和具体内容有关的资料,比如专业内的一些比赛作品。教师要及时掌握和了解最新的比赛信息,通过多种途径获取最新的作品图片,进行分析和整理后,自然地溶合到所讲的知识内容里。另外，针对“90后”艺术设计类大学生的个性特点,在授课时要将传统的理论内容通过生动幽默的讲解，以提高学生的学习兴趣,或者采取让学生探讨参与式的讲解。

3.教学方法要多样化

“90后”大学生,尤其是艺术设计类专业的大学生,他们思维活跃、思想开放,所以课堂教学手段也要多样化。不能搞“一言堂”教学,让台下的学生没有机会配合和参与授课教师的教学进程,只是静静的听,这样的课堂教学效果肯定很不理想。应当通过不同的教学手段来达到吸引学生的注意力使其产生学习的兴趣,让学生配合教师的教学,在参与中学习专业知识,在体验中加深对知识的记忆。所以对“90后”艺术设计类专业大学生的课堂教学，教师除了要掌握传统的教学方法外,还可以熟练运用和制作生动的PPT演示文稿。另外，教师应该在课堂上起到积极的引导作用,让学生变成课堂的主体,参与到教学过程中来，更多的让学生通过不同的经历去体验教学内容，加深记忆，比如让学生上台表述自己的见解，安排学生以团队协作的方式设计不同主题的作品，增强他们团结合作的精神，感受团队力量。

三、总结

“90后”艺术设计类大学生是一群特殊的人群，他们有自己的特点，要想对他们实施好的专业教育，就必须重视课堂教学质量及效果。我们要通过沟通，不断了解“90后”艺术设计类大学生的个性特点和心理动向，通过多方面努力控制好课堂的管理工作。同时，教师要加强自己的专业水平及职业素养，提升自己的个人魅力；还要不断的学习新的课堂教学方法，用多变的教学方法吸引学生进入课堂，进入专业知识的学习气氛中。

【参考文献】

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