有人分析了诺贝尔奖获得者的分布情况发现，在以儒家文化为背景的地区，虽然人口占有很大的比重，但诺贝尔奖获得者所占的比例却不高。这并不是说明以儒家文化为背景地区的人不聪明，而是在儒家文化的影响下，人们多了几分束缚，少了一些开放，因而使人缺乏一种创造力。

从我们传统的教育中就可以看到，很多妈妈在教育孩子的时候，对孩子的要求总是显得很“正统”，有一丝与现实相违背的东西，就会被定性为错误的，这就束缚了孩子创造力的发展。

在十年前，一个孩子正在一张白纸上画一个又圆又大的东西，并在上面涂上橙黄色。他的妈妈走过来问：“在画什么呀？”

“我在画西瓜。”孩子回答。

“你见过黄色的西瓜吗？”妈妈很生气，“我看你在胡乱地画，简直是在浪费纸张。”

这位妈妈在扼杀孩子的创造力，在现在看来，黄色的西瓜不是摆在市场上了吗？孩子那个时候没有，并不代表人们以后就培育不出来，孩子能这样画，就说明他有这样的想法，说不定他以后就会培育出这样的西瓜，妈妈没有必要扼杀孩子的创造力。但在现实中，类似这样的例子屡见不鲜。因此，很多孩子的创造力，就这样会被大人剥夺得干干净净，这可能也是多少年来，在中国的土地上没有一个诺贝尔奖获得者的原因之一。(www.daowen.com)

现代人的竞争，往往就是创造力的竞争，同等水平的人，谁有创造力谁就有可能更优秀。职场妈妈要培养一个聪明的孩子，也就是培养一个具有开拓创新精神的孩子。大量研究表明，孩子是创造力发展的关键时期，特别是几岁的孩子，他们最富有幻想，思想和行为都没有太多潜在束缚和制约，因此，他们的思维是大胆、自由和富有创造性的。

在西方，孩子很小的时候父母就非常注意培养他们的创造力，父母都积极支持孩子从事一些具有创造性的活动。在空闲的时候，父母和孩子一起自编自演一些小品、话剧等，让孩子扮演各种不同的角色，看谁演得最像、表演得最有创意。父母有时还放手让孩子自己和同学、伙伴一起办一些家庭小聚会，让孩子自己去策划。孩子可以自己装饰美化房间，自己到超市购买物品等。通过这些小的活动，让孩子按照自己的想法去做事，同时也培养了孩子创造性的思维能力。

对孩子创造力的培养，就是孩子在做一些事时，职场妈妈不要用一些条条框框进行限制，更不要用一些所谓的经验对孩子强加指导，这样对孩子的创造力培养很不利。强迫孩子顺从成人的意志，这样就会使孩子经常处在外界的压力之中，孩子就不会安心地做事。因此，妈妈应允许孩子“异想天开”，鼓励孩子“标新立异”，按照自己的想法活动。比如，妈妈带一个只有几岁的孩子走在街上时，就可以一边走一边启发孩子的想像力：“孩子，你觉得××看上去像什么？”当孩子对所看到的东西做出不当的比喻时，妈妈不应责备孩子“胡说”，而要夸奖孩子想像的与众不同，鼓励孩子在此基础上，再去联想“看上去还像什么？”这样增强孩子的创造性。对于大一些的孩子，除了放手让他们做事以外，妈妈还要用丰富多采的创造活动来增强孩子的创造能力。游戏、欣赏、表演等活动都是发展孩子创造力的有效手段，妈妈应综合加以运用。例如，在和孩子一起听音乐时，可鼓励孩子想一想、说一说“这段乐曲告诉了我什么”，并要求孩子用语言、表情，甚至是体态、动作等不同的方式将所感受到的表现出来。在孩子的世界中，充满想像力与创造力，问题的答案往往超出大人的逻辑之外。孩子的一些好奇心、新概念、新想法，也可以说这就是他们改良或创新事物的能力。有创造力的孩子，除了有想像力、灵活的思维外，还要有各种知识相辅，所以创造力其实不是一种单一能力，而是集合多种能力的表现。

职场妈妈面对孩子的创造力行为时时间有限，所以要有耐心、会包容、多赞美，鼓励孩子多看、多听、多触摸、多操作、多探索、多想像；尊重孩子的想法和好奇心，这样会更有助于孩子创造力的培养。孩子在一种轻松愉快的环境之中，就能充分发挥自己的创造性，这样既能增加孩子的自信心，又有利于孩子创造能力的发展，使孩子变得更聪明。

妈妈必须抓住时机，创设条件，从小培养孩子的创新意识，使得孩子更聪明。