在中国，基础教育一直强调公平性，尤其不赞同按照学生成绩分“快慢班”，以求让更多学生得到平等的学习机会。但是，新加坡、马来西亚等东南亚国家却反其道而行之，偏偏崇尚精英教育，学生从小学就开始分流，走上不同的学习道路。

以新加坡的精英教育为例，我们可以窥探到这一教学制度的特殊性。新加坡学生在小学四年级时，就会面临人生的一次重大选择。在这之前大家接受的教育都一样，而四年级结束后，孩子们将参加一次考试，根据数学、语文和道德课的成绩划分“快慢班”。这种备受人们诟病的“快慢班”模式在新加坡却广泛为人们所接受，绝大多数孩子都会被分入双语班接受正常教育，只有少数跟不上进度的才会被分进特殊班，比如单语言学习班。后者不仅少学一门语言，学习任务也不重，但是毕业后将会直接进入技校学习。一次考试就决定了这些孩子以后成为技工的命运吗？并不是这样，因为在长达几年的学习中，学校还会根据学生成绩调整他们的班级，防止埋没人才。

小学毕业后，从普通双语班中还会再进行划分。成绩在前10%的孩子自然是大家眼中的精英备选人，所以他们会进入特选班学习。他们会多学一门语言，有余力者甚至会再学一门，还要提前预习大学课程，这样繁重的课业压力也只有这些小天才们能完成。

而大多数普通学生则不必如此，他们只要通过剑桥英语考试、简单地学习一门外语即可。另有一部分学生只需参与普通课程的学习，他们只要完成初中的基础教育，就可以步入社会工作了。(www.daowen.com)

这种教育方式有利也有弊。利在于能根据学生的特点安排合适的定位。三百六十行，行行出状元，却不是行行都需要高知人才，所以早一点学习专业技术，也许能让他们在另一个领域登上巅峰。这也与孔子所说的“因材施教”不谋而合，避免学生每天抱怨“学的知识以后用不上”，却不得不在学校耗费青春。可是，这种教育的弊端也很明显，这种目的性明确的教育过早地决定了学生的未来，不知道会让多少后起之秀、大器晚成者错失学习良机。

权衡利弊，新加坡实行这种教育制度也是无奈之举。因为新加坡急需人才，又没有精力等待学生自行摸索出适合自己的发展道路，所以只能用这种略显简单的方式强行分流，虽然的确不适合每一个学生，但是从整体上看效果还是不错的。